Groß- und Kleinschreibung: Wenn Kinder die Regel kennen und trotzdem klein schreiben

Aktualisiert am 8. Oktober 2026

Nomen schreibt man groß.

Viele der Kinder, die ich begleitet habe, konnten diesen Satz auswendig. Sie haben ihn mir aufgesagt, und zwei Minuten später standen tisch, ärger und himmel wieder klein im Heft.

Viele Lernbegleiterinnen und Lerntherapeutinnen verzweifeln an dieser Stelle. Um dieses Problem geht es hier, und darum, was wir tun können, um es zu lösen. Voraussetzung ist, dass du die Regel mit dem Kind erarbeitet hast.

Warum schreiben Kinder Nomen klein, obwohl sie die Regel kennen?

Gib dem Kind ein Arbeitsblatt zur Groß- und Kleinschreibung, und es macht kaum Fehler. Im nächsten Aufsatz stehen wieder zehn Nomen klein da.

Das ärgert uns, und es zeigt zugleich, wo es hakt. Die Regel ist da. Sie wird im Moment des Schreibens nur nicht angewandt, weil das Wissen noch nicht mit der Schreibhandlung verknüpft ist. Mit Erklären allein kommen wir hier auf keinen grünen Zweig.

Groß oder klein ist eine Entscheidung bei jedem Wort

Der Schlüssel liegt für mich darin, dass das Kind am Anfang jedes Wortes eine Entscheidung trifft: Nomen oder nicht Nomen? Satzanfang oder nicht Satzanfang?

Dir und mir wird diese Entscheidung gar nicht mehr bewusst, wir treffen sie in Sekundenschnelle. Erst bei einer Ausnahme denken wir nach oder greifen zum Wörterbuch. Ein Kind, das noch nicht so weit ist, muss sie erst einmal bewusst treffen, Wort für Wort.

Welche Übungen helfen bei der Groß- und Kleinschreibung?

Die gute Nachricht: Das Kind muss dafür nicht viel schreiben. Die Entscheidung lässt sich mit ganz wenig Schreibaufwand üben.

Die Daumenprobe. Bei der Daumenprobe zeigt das Kind bei jedem vorgelesenen Wort mit dem Daumen an, ob es groß oder klein geschrieben wird. Diese Übung stammt aus meinem Studium, und ich bin meiner Dozentin bis heute dankbar dafür. Nimm einen beliebigen Text und lies ihn dem Kind Wort für Wort vor. Daumen hoch heißt groß, Daumen runter heißt klein. Den Kindern macht das mehr Spaß als ein Diktat, und sie treffen in wenigen Minuten sehr viele Entscheidungen.

Nur die Nomen schreiben. Du diktierst einen Text, und das Kind schreibt nur die Nomen auf. Aus dem Satz „Das Wetter war heute besonders schön“ kommt also nur „Wetter“ ins Heft.

Den eigenen Text kontrollieren. Das Kind liest seinen Aufsatz noch einmal und unterstreicht jedes Nomen in seiner Lieblingsfarbe. Achtung: Manche Kinder unterstreichen dann alle Wörter, die groß geschrieben sind. Formuliere die Aufgabe deshalb genau: „Lies den Text noch einmal durch und überlege bei jedem Wort, ob es ein Nomen ist. Wenn ja, unterstreiche es und achte darauf, dass es groß geschrieben ist.“

Die Daumenprobe am eigenen Text. Du liest dem Kind seinen Aufsatz vor, und es zeigt wieder mit dem Daumen an: groß oder klein. Du unterstreichst jedes Wort, bei dem der Daumen oben war. Danach kontrolliert das Kind, ob alle unterstrichenen Wörter groß geschrieben sind.

Was ist der zweite Korrekturdurchgang?

Der zweite Korrekturdurchgang ist ein fester Schritt nach dem Schreiben: Das Kind geht seinen Text noch einmal Wort für Wort durch und entscheidet bei jedem Wort, ob es groß oder klein geschrieben wird.

Beim Schreiben arbeiten viele Kinder mit dem Schwingen und zeichnen Silbenbögen ein. Das ist der erste Durchgang durch den eigenen Text.

Ich sage dazu immer: Es gibt noch einen zweiten Korrekturdurchgang. Da wird jedes Wort gefragt: groß oder klein? Daumen hoch, Daumen runter – und dann guckst du, was du geschrieben hast.

Damit hat das Kind einen festen Ablauf. Erst kommen die Silbenbögen, danach kommt die Daumenfrage für jedes Wort.

Dranbleiben: das Thema über einen längeren Zeitraum im Fokus halten

Jetzt kommt der Punkt, an dem es oft scheitert. Die Großschreibung wird drei, vier Wochen lang trainiert, und dann geht es weiter zum nächsten Thema, in der Hoffnung, dass es sitzt.

Tut es aber nicht. Das Thema muss über einen längeren Zeitraum im Fokus bleiben, mindestens zwei bis drei Monate, damit beim Kind feste Ankerpunkte entstehen.

In dieser Zeit gehört der zweite Korrekturdurchgang zu jedem Text, den das Kind schreibt: in der Förderstunde, bei den Hausaufgaben und in der Schule.

Vor jedem Diktat ruft sich das Kind die Großschreibung noch einmal in Erinnerung. Mach dafür mit ihm einen Anker aus: ein Schleichtier, also ein kleines Gummitier fürs Mäppchen, oder etwas anderes, das es dort immer dabeihat. So denkt es dran.

Hol dafür die Eltern ins Boot. Zeig ihnen die Daumenprobe und den zweiten Durchgang, damit beides zu Hause genauso läuft wie bei dir.

Der Ablauf in drei Schritten:

Zum Ausprobieren: der Groß-Klein-Trainer

Im Groß-Klein-Trainer entscheidet das Kind bei jeder Aufgabe, ob das Wort im Satz groß oder klein geschrieben wird. Zehn Aufgaben dauern wenige Minuten und passen gut an den Anfang oder ans Ende einer Förderstunde.

Zum Groß-Klein-Trainer

Fazit

Ein Kind, das die Regel kennt und trotzdem klein schreibt, kommt mit der Entscheidung bei jedem Wort weiter. Es braucht sie so oft, bis sie zur Gewohnheit geworden ist. Mit den vier Übungen und dem zweiten Korrekturdurchgang hast du dafür alles in der Hand.

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Petra Rodenberg

Ich bin Bildungswissenschaftlerin, Lerntherapeutin (M.A.), Lifecoach und Heilpraktikerin. Seit über 15 Jahren begleite ich Kinder mit Lern- und Rechenschwierigkeiten und bilde Lerncoaches sowie Legasthenie- und Dyskalkulietrainer:innen aus. Ich bin überzeugt: Ein gut informierter Erwachsener kann das Leben eines betroffenen Kindes grundlegend verändern. Deshalb blogge ich seit fast zehn Jahren und halte Vorträge, um mein Wissen weiterzugeben und Mut zu machen.